爱游戏网页版入口-乌克兰队在欧国联比赛中捍卫尊严

　　按语台东师范学院院长曾世杰在大儿子子扬22岁生日时，写下了子扬小时候学英文的爱游戏网页版入口故事。故事很长，有着为人父对儿子的不放弃，有着为人父对儿子的骄傲，更有着为人父对儿子的心疼??

　　二十二年前，我在医院双手颤抖地从护理师手上接下扬，我和淑真的第一个孩子。结缗八年没有喜讯，在我们以为不会有孩子了之后，上帝给了我们最珍贵的礼物。

　　咖啡牛奶斑

　　扬满月后，我才在他爱游戏网页版登录界面身上发现大片的咖啡牛奶斑。小腿、大腿上的斑比较大块，腕上、脸上的比较小。我知道这是神经纤维瘤的症状----神经纤维瘤是一种良性瘤。除了大众熟悉的“象人”之外，它还经常伴随着学习障碍及注意力缺陷过动。医生说，只能祷告他不会发病。此外，家族史的证据也支持扬是学习障碍的高危险群。他的表哥有明显的妥瑞氏症，合并着动作及声音的抽搐、有严重的阅读困难和续发的拒学症状。

　　我和太太都是学教育的，“还好他生在我们家，就好好教吧！”我们下定决心，以早期介入，预防最可能出现的读写障碍。

　　预防性早期介入

　　从扬很小开始，我就大量说故事：我自己的故事，阿公阿嬷的故事等等，睡前无故事不睡。绘本共读更是从无字书到小黑捉迷藏、鳄鱼怕怕．牙医怕怕、棕色的熊、爸爸不见了……入小学前，他就认识了约300个方块字。入学后，我还是持续读故事，李志清的漫画版《射雕英雄传》是他最喜欢的一部。

　　出现注音及中文阅读困难

　　小一学注音，扬的困难还是出现了，一直持续到国小毕业。当时升国中的孩子，要接受一个国语数学的能力检测，扬国语九十二分，被扣的分数，都是注音。到了中年级，扬识字解碼的困难益发清楚。他朗读缓慢、跳字、跳行、漏字、换字。他经常把目标字念成语义近似的字：开封街念成封闭街、说念成话、屋子念成房子、机念成车、屏息念成别气，最典型的一个例子是把“蚂蝗”念成“蚁后”。还好，他小时候接触过的故事够多，可以靠着先备知识和理解力来克服译码的困难。但是另一个更大的难题来了—英语。

　　英语文学习困难

　　扬幼儿园时就有英文课，进了国小，一年级就上英文。看字读音和拼字难倒了扬。他说，他最不喜欢的课，第一名就是英语。

　　我那时还不知道英语怎么教，只要求强记。每天叫他背三个课本的单字，有一次目标字之一是kitchen，他花了很长的时间背，再来是听写，我说中文他写英文。我说“厨房”，结果他写给我的是cook，我看了大为讶异，你不是刚刚才背吗？我又问那cook怎么念？他摇摇头，不会念。这种错误是“基于意义近似的错误”，我判断，他把英文当成汉字在学，硬记英文字的字形，这样当然学不会。

　　我不放弃。那时每周五晚上我们家有教会的查经班，大人查经，我就把七、八个小朋友聚在一起，我弹吉他，教唱简单的英语诗歌。有多简单？有一首歌，只有两句话God is so good. He is so good to me. 第一次教唱，我就发现孩子里，只有扬眼睛没办法跟着看墙报上的歌词。我拿了一支棒子，把它交给扬说，我们唱歌的时候，请你帮大家指着歌词。扬不肯，我稍微强迫一下，他牛脾气来了，就是不肯，我只好另外找一个无辜的小朋友来指。等大家都回家了，扬扬才眼泪盈眶的告诉我：“我根本就不知道你们唱到哪里啊。”

　　我不放弃。于是，每次小朋友来之前，我就让扬一边听录音带，一边预习歌词。有一次，小朋友快来了，我看到扬拿着歌词，坐在地板上听录音带，哭的肩膀起伏不停，我问怎么啦？他指着在旁边走来走去、小他五岁的弟弟子安说：“都是他啦！”“他怎么了？”“他在这里走来走去…他就会了啦。”

　　有困难和没困难，差异原来会大到这种程度。

　　高压下的左右为难

　　我仍然不放弃。升五年级的暑假，我每天都要他背几个单字。他的表现很差，但我要求很严。有一天他背单字背了很久，我问好几次：“你好了没？”我的声音愈来愈大，最后不耐烦了，问：“你到底好了没？”他才虚虚地说了一声“”好了。”我在餐桌上，说出一个一个单字，要他写在一张纸上，他趴在桌下听写。考完，交了卷他就跑到客厅去了。

　　我在餐桌上改了他的卷子。出我意料之外的，这次他８个单字都对了，一个拼错的也没有。我很高兴，笑着叫他：“扬，你过来…”。他没有过来，也没回应我，我又叫了一次：“扬吔…”，他还是没过来。我往客厅一看，他杵在那儿，远远看着我，脸上表情复杂。

　　“你这次考100分吔，你看。”我向他走去，边走边说：“我知道你觉得英语很难，可是，每天每天努力，这不是进步了吗？”

　　子扬站在那儿猛摇头，泪滚滚而下，我过去抱他，他把我推开了，还是不停的哭泣。不知所措的我，心头突然浮起了另一个可能。

　　我走回餐桌，蹲下来一看，在白色的桌脚上，看到用铅笔写的小抄，8个单字，都写在上面。

　　我回头看着扬，自己的眼泪也掉了下来。扬知道作弊是不可以的，但是爸爸逼他逼的这么紧，他又学的慢，除了作弊，好像没有别的选择。现在他拿了满分，糟了，爸爸很高兴，要称赞他要抱他了。他知道这样做不值得称赞，但他不知道该怎么办，只好站在嗯嗯地哭了起来。

　　到美国一年

　　对儿子该学会的，我绝对不放弃。

　　2006年我休假研究，申请到美国维吉尼亚大学当交换学者。

　　“扬，我们全家都要去美国哦，你也去那里，可以念美国的小学。”我告诉儿子。

　　“可不可以你们去就好了？我可以住隔壁祝妈妈家。”扬低声回答。

　　“你为什么不去呢？”我问。

　　“美国不是都讲英文吗？可是我是英文白痴啊。”

　　我们还是全家到了美国。我让扬重读小学五年级。入学前的英语安置测验扬进测验室一分钟就出来了——无可测量的英语能力，一切从头开始。美国的政策对外国儿童非常友善，他就读的Greer小学每一班都有助理老师可以协助听不懂英文的学生。除此，五年级共有18位外国学生，学校为这些学生安排了每天一节的英文课，Madigan老师做差异化教学，把学生依能力分成高、中、低三组，扬当然是低组。当然，这些服务，全部都是免费的。

　　北京来的贵人

　　这时候，我们遇到一个“贵人”。扬第一天从学校回来，就气极败坏的问我：“爸，什么是独立的国家？”他说：“我们班有个叫William的小朋友，是北京来的，已经来两年了，会讲中文。他一知道我是台湾来的，就说，‘你不能说你是台湾来的啊，台湾又不是独立的国家！是中国的一部份！’爸，什么是独立的国家？”

　　要向没有政治意识的小孩说明什么是独立的国家，还真不容易。但扬很容易的就认定William态度不友善，扬非常生气的说：“我一定要拼过他，一定要拼过他！”我从来没看过扬有这么强的学习动机，就戏称William是子扬学英语的贵人。

　　三管齐下

　　在美国时，我从三方面的努力帮助子扬的学习。

　　第一，帮助学校适应：我跟扬的导师商量，进班观课半天，把导师最常用的教学指令记录下来，这是使用率最高，最直接影响学校适应的词汇学习，也是我要帮扬的第一个功课。

　　第二，问清楚进度后，我跟老师借了全套的课本。每天子扬回家，我就先预习明天他要上的课。例如，明天社会科要讲独立战争，我就用中文课本内容讲给他听，并整理出重点的单字，要他背。这样，他明天上课时，才能抓到一鳞半爪，上课才不会茫然不知所措，浪费时间。

　　第三，帮助扬看到自己的进展：我买了许多单字卡，比名片稍大，有一角打了个圆孔，可以用金属环把一迭卡片串起来。扬每天学到的每一个单字，都请他自己写在卡片上，正面上只写出单字，如suicide，背面随便他写中文或英文的解释、相似字或例句，例如「自杀、pesticide」。单字卡放在一个纸盒里，每天要拿来给我考一次试。我的要求是，在只呈现正面的状况下，能正确念出单字，并说出卡片背后他自己写的提示，拼音我倒没有很要求。纸盒用隔板分成3区，单字卡只要连续答对3次，就放第二区，连续答对5次就放到第三区。这个简单的进展监控，让扬用眼睛就可以看到自己的进步，扬非常吃这一套，很努力在背单字，累积字卡。

　　这样算起来，周一到周五，扬在学校六个小时，回家后，我又加两个小时，他每天至少有八个小时浸在英语里。而且，他下课后在村子里玩，全村的小朋友母语约有50种，韩国、中国、波兰、美国、乌克兰、蒙古、日本、孟加拉国……英语是唯一共同的语言，扬在家在学校学的，当然先都是最常用的词汇，才刚学，就到处派得上用场，所以学得非常快。而且，学校每周有一节图书馆课，英文老师和图书馆员合作，介绍程度适当的童书给小朋友看。

　　英语进步了

　　到美国三个月，单字卡一张一张背起来了，纸盒里的卡片已经半满。子扬因为明显进步，被Madigan老师调到第二组，从此不必再和William同组。William一直在问扬：“ David，你的英语为什么进步这么快？”扬有点得意。

　　过了圣诞节，进入第二学期，扬很努力去争取毕业音乐剧里的角色，他争取到一个渔夫的角色，整天在家里练台词。Madigan给他的童书，字愈来愈多，图愈来愈少。有一天我看到他在沙发上看少年小说，自己笑得支支喀喀的，那本书书名叫Max Malone makes a million，书里一张图片也没有。事隔10年我居然还记得这本书，可见我当时有多惊喜。看着他笑的东倒西歪，我心里知道，他的难关过了。下学期过了一半，英语班老师把他调到能力最好的第一组，毕业典礼那天，Madigan特别颁了奖给子扬，说她从来没有看过这么努力的孩子。

　　回台湾读国中

　　子扬回台湾后，进入台东的东海国中，一年级时，参加跨年级的英文朗读比赛，拿了全校第一名。有一次教会的活动，我开福音车载着满车的国高中生去郊游，我听到有一个小朋友在问：“扬，要怎样念书，英文才会跟你一样强？”

　　我尖起耳朵听扬怎么说。

　　扬说：“其实，你要是跟我花一样多的时间，你一定比我更强。”

　　我觉得扬的回答真好。量变造成质变，柔水终成雕刀。

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